Filing voids

A través del arte público y de una intervención urbano arquitectónica, la acción de proyectar el uso de los vacíos urbanos, el grafitti y las pre existencias patrimoniales como potenciales cualidades de una ciudad democrática, dinamizarán procesos de rehabilitación urbana. Esto junto al aprovechamiento de las manifestaciones culturales, lo público- privado, la ruina y la estética urbana del sector; todo ello para la revitalización del espacio públicoThrough public art and an urban architectural intervention, the action of projecting the use of urban voids, graffiti and patrimonial pre-existences as potential qualities of a democratic city, will energize urban rehabilitation processes. This together with the use of cultural manifestations, the public-private, the ruin and the urban aesthetics of the sector can contribute to the revitalization of public space.Arquitecto (a)Maestro (a) en Artes VisualesPregrad

Foreign language learning strategies in students of the English course 1

La presente investigación fue diseñada con el fin de analizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de pregrado de la asignatura inglés como lengua extranjera, nivel I. Teniendo en cuenta la premisa del aprendizaje autorregulado y la teoría de aprender a aprender donde el cómo aprender genera más expectativa que el qué aprender. Por esta razón se trazaron como objetivos específicos: 1- Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. 2- Caracterizar las estrategias empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. Esta investigación es de enfoque cualitativo bajo lineamientos del paradigma fenomenológico. Para el desarrollo del estudio investigativo se hizo necesario el diseño de dos encuestas semi-estructuradas: una dirigida a los estudiantes y otra a la docente, además de un segundo instrumento de recolección denominado observación de clase, con el objetivo de obtener información relevante que permitiera caracterizar, analizar y describir las actitudes, procesos y estrategias de aprendizaje. Los resultados arrojados por la investigación permitieron reconocer a los estudiantes como usuarios activos de herramientas tecnológicas, quienes practican estrategias de aprendizaje autorregulado, las cuales aportan a su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Igualmente, se logró resaltar la actitud positiva con la que los estudiantes asumen las estrategias de enseñanza dirigidas por la docente, lo cual les conduce a tener un acercamiento más amigable con el idioma extranjero.DEDICATORIA ................................................................................................................................................ 2 AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................................................... 3 TÍTULO ........................................................................................................................................................... 4 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE LENGUA EXTRANJERA EN ESTUDIANTES DE LA ASIGNATURA INGLÉS I 5 RESUMEN ...................................................................................................................................................... 5 ABSTRACT ...................................................................................................................................................... 6 CAPÍTULO I ..................................................................................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................................................ 1 INTRODUCCIÓN......................................................................................................................................... 1 1.1 Planteamiento del Problema ............................................................................................................... 2 1.2 Formulación del Problema .................................................................................................................. 3 1.3 Supuesto Cualitativo............................................................................................................................ 3 1.4 Justificación ......................................................................................................................................... 3 1.5 Objetivos ............................................................................................................................................. 4 1.5.1 General. ........................................................................................................................................ 4 1.5.2 Específicos. ................................................................................................................................... 4 1.6 Alcances y Delimitaciones ................................................................................................................... 4 1.6.1 Alcances ........................................................................................................................................ 4 1.6.2 Delimitaciones .............................................................................................................................. 4 1.6.2.1 Poblacional. ........................................................................................................................ 4 1.6.2.2 Temporal. .............................................................................................................................. 5 1.7. Definición de Términos ...................................................................................................................... 5 CAPÍTULO 2 .................................................................................................................................................... 6 MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................................... 6 2.1 Antecedentes ...................................................................................................................................... 6 2.2 Marco Teórico ..................................................................................................................................... 7 2.2.1 Teoría Aprender a Aprender. ....................................................................................................... 8 2.2.1.1 Metacognición. .................................................................................................................... 10 2.2.1.1.1 Habilidades metacognitvas ......................................................................................... 12 2.2.1.1.2 Estilos de Aprendizaje. ................................................................................................ 12 2.2.2 Teoría Aprendizaje Autorregulado. ............................................................................................ 15 2.2.2.1 Características del aprendizaje autorregulado ................................................................... 16 2.2.2.2 Características del estudiante autorregulado ..................................................................... 19 2.2.3 Estrategias de aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera. ................................................ 21 2.2.3.1 Estrategias de aprendizaje de una lengua extranjera. ........................................................ 22 2.2.3.2 Enfoque comunicativo. ........................................................................................................ 23 2.3. Antecedentes Conceptuales ............................................................................................................. 25 2.4 Marco Contextual .............................................................................................................................. 28 CAPÍTULO 3 .................................................................................................................................................. 30 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................................................................ 30 3.1 Tipo de Investigación ......................................................................................................................... 30 3.2. Participantes ..................................................................................................................................... 31 3.2.1. Población. .................................................................................................................................. 31 3.2.2. Muestra. .................................................................................................................................... 32 3.3. Aspectos Éticos ................................................................................................................................. 32 3.4 Técnicas e Instrumentos para Recolección de Información .............................................................. 33 3.5. Análisis de Información .................................................................................................................... 33 3.6 Instrumentos de Recolección de Datos ............................................................................................. 35 3.7 Procedimiento en la Aplicación de Instrumentos ............................................................................. 36 CAPÍTULO 4 .................................................................................................................................................. 37 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS ..................................................................................................... 37 4.1 Análisis cualitativo ............................................................................................................................. 37 4.1.1 Tratamiento de datos obtenidos de la aplicación de la entrevista semi estructurada a la muestra. .............................................................................................................................................. 37 4.1.2 Análisis de las observaciones de clase. ...................................................................................... 53 4.1.3. Tratamiento de datos obtenidos de la aplicación de la entrevista semi estructurada a la docente titular. .................................................................................................................................... 63 4.2 Hallazgos ............................................................................................................................................ 66 4.2.1 Objetivo específico 1: Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. ............................................................. 67 4.2.2 Objetivo específico 2 – Caracterizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. ............................................................. 69 4.3 Discusión............................................................................................................................................ 70 CAPÍTULO 5 .................................................................................................................................................. 72 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ...................................................................................................... 72 5.1 Conclusiones ...................................................................................................................................... 72 5.1.1 Objetivo específico 1 – Identificar las actitudes que reflejan el uso de estrategias de aprendizaje aplicadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera. ......................................... 72 5.1.2 Objetivo específico 2 – Caracterizar las estrategias de aprendizaje empleadas por los estudiantes de la asignatura inglés como lengua extranjera. ............................................................. 73 5.2 Recomendaciones ............................................................................................................................. 74 5.3 Limitaciones ....................................................................................................................................... 76 REFERENCIAS ............................................................................................................................................... 78 ANEXOS ....................................................................................................................................................... 82MaestríaThis research project was designed with the purpose of analyzing the learning strategies used by the undergraduate students of an English as a Foreign Language class in level I (A1 according to the CEFR). Taking into account the premise of the self-regulated learning strategy and the learn how to learn theory where the “how” students learn is more relevant than the “what” they learn, this study aims to identify the learning strategies used by English Language students. Therefore, these are the objectives of this study: 1- to identify the learning strategies that students use in the English as a Foreign Language class at the Language Institute UIS. 2- To characterize the strategies used by the English as a Foreign Language students. This research project is considered as a qualitative phenomenological study. The instruments used in order to gather the information that could characterize, analyze and describe attitudes, processes and learning strategies were two semi structured surveys; one for the students and the other for the professor. The other instrument were the observations. Results showed that the students of this group were active users of technology, who also used self-regulated learning strategies, which contributed with tools to their English Language learning process. In addition, it was possible to identify a positive attitude towards the teaching strategies used by the professor. This attitude let them have a friendlier approach to this foreign language.Modalidad Presencia

Encriptación de imágenes en FPGA utilizando el algoritmo de Rijndael

El CD incluye el informe final del proyecto. La interfaz gráfica desarrollada para la visualización de las imágenes y el código VHDL del proyecto. También se incluye el informe en formato IEEE y la presentación utilizada en la sustentación. La interfaz gráfica requiere licencia de MATLAB para ser visualizada.Ingeniero (a) ElectrónicoPregrad

¡Por la defensa del Agua y del Territorio!.

El presente documento retoma los resultados de la sistematización de la experiencia y describe el desarrollo del proceso de organización comunitaria con énfasis en educación ambiental que realizó la corporación Tejido de Agua en la localidad de Ciudad Bolívar. Esta experiencia permitió la creación de una crónica que se enmarca en la representación de las historias de vida que se tejieron alrededor de la defensa del agua y del territorio. En el proceso de investigación la estudiante se sumerge en el mundo de la narrativa y le aporta al Trabajo Social, la experiencia del uso de la Crónica como género literario que permite denunciar y visibilizar las dinámicas sociales, ambientales y culturales existentes en la Localidad

Assessment of non-conventional pretreatments for agriculture wastes utilization

Los pretratamientos convencionales de biomasa lignocelulósica involucran el uso intensivo de altas temperaturas, presiones, largos tiempos de residencia sumado a los requerimientos de productos químicos y los elevados consumos energéticos pueden llevar a promover la producción de compuestos inhibitorios así como la degradación de azúcares. Como una alternativa a su uso, dos pretratamientos no convencionales (Pretratamiento asistido con ultrasonido y pretratamiento con fluidos supercríticos) fueron empleados para evaluar los rendimientos de este etapa y la digestibilidad enzimática de materias primas de origen agrícola como la cascarilla de arroz, el tallo de plátano y el pseudotallo de plátano. Algunas variables operacionales como temperatura, amplitud y tiempos de pretratamiento fueron evaluados durante el Pretratamiento asistido con ultrasonido, mientras que el contenido de humedad, presión y temperatura fueron las variables analizadas en el pretratamiento con dióxido de carbono supercrítico. La materia prima que ofreció un mejor comportamiento al ser pretratada con ultrasonido fue el pseudotallo de plátano incrementando la producción de azúcares reductores en ordenes de 2-3 veces comparado con el pretratamiento con ácido diluido (0.78 g azúcares reductores/ g biomasa pretratada recuperada). Este rendimiento fue alcanzado a una temperature de 60°C y 100% de amplitud. Por otro lado, la materia prima que presentó el mejor comportamiento en reducción de índice de cristalinidad y una adecuada redistribución en la matriz lignocelulósica. Finalmente, logró establecerse que diferentes efectos pueden ser alcanzados de acuerdo con las características de las materias primas, estos a su vez pueden generar diferentes impactos a nivel técnico, económico y ambientalAbstract : The current pretreatments of lignocellulosic biomass conventional involve the intensive use of high temperatures, pressures, long times of residence, added to high chemical inputs requirements and elevated energy consumption which sometimes producing inhibitory compounds and sugars degradation. As an alternative to their use two non-conventional pretreatments such as ultrasound assisted pretreatment and supercritical carbon dioxide pretreatments were used to evaluate pretreatment yields and enzymatic digestibility of rice husk, cassava stem and plantain pseudostem. Some operational conditions such as temperature, amplitude, pretreatment time were evaluated during the ultrasound assisted pretreatment whereas the moisture content, pressure and temperature of the pretreatment were evaluated for supercritical carbon dioxide pretreatment. The best performance of ultrasound assisted pretreatment was presented by plantain pseudostem improving the reducing sugars production to 2-3 folds compared the dilute pretreatment (0.78 g total reducing sugars/g of biomass recovered from pretreatment stage). This yield was reached at 60°C and 100% of ultrasound amplitude. By the other hand, for supercritical pretreatment the best performance was presented using rice husk as raw material obtaining reductions in crystallinity index and redistribution of the lignocellulosic matrix. It could be established that different effects according to the raw material specifications can be reached. Finally it was concluded as a first approach that through these pretreatments would be significantly impacted the technological, economic and environmental performance of scalesMaestrí

Producción de bebidas naturales adicionadas con productos apícolas de alta influencia en el sistema inmunológico humano

It’s necessary encourage a healthy eating and use of food that provide health benefits by reducing risks of increasing diseases that develop from an early age. Scientific evidences suggests that some bee products promote the restoration human body by stimulating healthing immune responses and which have been used in ancient societies uninterruptedly for thousands of years in countries such as Egypt, Greece and China. This products have antioxidant and antibacterial properties and its natural sweetner, contains vitamins like tiamin, niacin, riboflavin, in addition to ascorbic acid necessary for the body according experts. Fort he formulation of the drinks, five stages were carried out: fruits selection, pretreatment, scalded, bottled and pasteurized. I choose fruits with a high content of Vitamin C like guava, strawberry, kiwi, grape and blueberries; mixtures were made with bee products like pollen propolis and honey and also their sensory tests.Es necesario incentivar una alimentación saludable y uso de alimentos que provean beneficios a la salud reduciendo riesgos de aumentar enfermedades que desarrollan desde temprana edad. Evidencias científicas sugieren que diversos productos de abejas promueven la restauración del cuerpo humano estimulando respuestas inmunes saludables y los cuales se han utilizado en las sociedades antiguas de manera ininterrumpida desde hace miles de años en países como Egipto, Grecia y China. Estos productos cuentan con propiedades antioxidantes, antibacterianos y es un endulzante natural, contiene vitaminas como tiamina, niacina, riboflavina, además de ácido ascórbico necesarias para el cuerpo según expertos. Para la formulación de las bebidas se llevaron a cabo cinco etapas: selección de frutas, pretratamiento, escaldado, embotellado y pasteurizado. Se escogieron frutas con alto contenido de vitamina C como guayaba, fresa, kiwi, uva y arándanos; y se realizaron mezclas con productos apícolas como polen, propóleo y miel y así mismo sus respectivas pruebas sensoriales

Conformación de un portafolio eficiente según la teoría de Markowitz a partir del análisis de las acciones más representativas que cotizan en la Bolsa de Valores de Colombia, según índice COLCAP de los últimos 3 años

65 páginas : ilustraciones color, gráficas, tablas.El presente trabajo tiene como propósito analizar el comportamiento de las acciones con mayor liquidez que cotizaron en la Bolsa de Valores de Colombia para el periodo 2012 – 2015. Esto con el fin de conformar portafolios de inversión, donde se tenga en cuenta el estudio de la rentabilidad y el riesgo financiero inherente de las inversiones en títulos de renta variable. Por ello es importante conocer y aplicar las diferentes teorías que se han desarrollado a lo largo de la historia como base en la administración de inversiones, para este caso específico se analizara y aplicaran los postulados de la teoría de portafolios a partir del estudio de una serie de títulos de renta variable.Bibliografía: página 63.PregradoContador Públic

Estrategías basadas en el modelo de análisis predictivo Árbol de desición para la mejora del proceso de recaudo de cartera de la línea vehículo particular del banco Davivienda S.A

El presente trabajo demostró que a través de la aplicación de algoritmos de árbol de desición es posible crear estrategias para la mejora del proceso de recaudo de cartera. Esto se llevó a cabo realizando un análisis preliminardel proceso e identificando todas las variables contenidas en este.Ingeniero (a) IndustrialPregrad

La violencia sexual y las estructuras paramilitares

La presente investigación busca probar que la violencia sexual en medio de la guerra no es necesaria y que su ejercicio depende de las características de las estructuras organizacionales de los grupos armados (Wood, 2012). En específico, para el caso colombiano, probaremos la tesis de la politóloga Elisabeth J. Wood en la guerra paramilitar de las Autodefensas Unidas de Colombia. Para esto, se han seleccionado dos frentes paramilitares, el Bloque Norte y el bloque de Autodefensas Campesinas de Puerto Boyacá, quienes se han desarrollado en distintas condiciones, lo que dará paso a la comprobación o no de la hipótesis. El bloque de las Autodefensas de Puerto Boyacá, a diferencia del Bloque Norte, ha tenido una estructura jerárquica mucho más organizada, lo que nos indica que existe la posibilidad de que entre mayor sea la organización es menos factible que se utilice la violencia sexual en cualquiera de sus formas dentro de la misma."The present investigation seeks to prove that ""sexual violence in the middle of war is not necessary "" and that its excercise depends on the characteristics of the organizational structures of the armed groups (Wood, 2012). In specific, for the Colombian case, we will prove the thesis of the political scientist Elisabeth J. Wood in the paramilitary war of the Autodefensas of Colombia (AUC). For this, two paramilitary fronts have been selected, the Northern Block and the block of Rural Autodefensas of Port Boyacá (AUPB), who developed in different conditions, which will give step to the checking or not of the hypothesis. The block of the Autodefensas of Port Boyacá, unlike the Northern Block, has had a much more organized hierarchic structure, which indicates us the possibility that the bigger the organization, the less feasible that sexual violence is used in any of its other forms inside the structure."Politólogo (a)Pregrad